[コラム]わが子が、読み書き障害かもしれない。親や教師にできる早期発見の方法

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2021/03/15

前回、算数障害について紹介しました。多くの親御さんや学校の先生方からご意見やご相談をいただきました。今日は読み書き障害について述べたいと思います。

1.見た目にはわからない読み書き障害

読み書き障害の人の中でも、特に有名なのがハリウッド俳優のトム・クルーズさんです。トム・クルーズさんは、映画の台本に書いてあるセリフを読むことができないので、スタッフに台本のセリフを声に出して読んでもらって、それを録音して、その録音した声を聞いてセリフを覚えていたそうです。

後に詳しく書きますが、正確には書いてある文章を読むことができないのではなくて、文字を読むのが難しくてかなりの時間がかかるということだと予測できます。

また、『E.T.』や『ジュラシック・パーク』でよく知られるスティーヴン・スピルバーグ監督も読み書き障害の一人です。幼少時代には小学校を同級生に比べて2年遅れで卒業し、そのことでいじめを受け、学校が嫌いだったこともあったと、メディアでも後に告白しています。現在でも本などを読む際は普通の人よりも2倍の時間がかかるようですが、本人は「自分が被害者と思ったことは一度もない。映画づくりが、負わなくていい重みから私を救ってくれた」と発言しています。

読み書き障害は、知的に遅れはないにもかかわらず努力しても努力しても文字の習得がなかなか困難な障害と言えます。読み書き障害のある子どもは、見ただけではわからないし、話しただけでもわかりません。むしろ話し言葉は流ちょうで表現豊かな子どもも多くいます。しかし、勉強ができないと思われています。文字や文章が読めなかったり、文字や文章が書けなかったりするからです。

2.読み書き障害とは何か

読み書き障害はここでは後天的に事故で脳が損傷して障害を負ったり、加齢によって認知症になったりして障害になったというケースではありません。生まれつきの脳の機能障害によるもので、特に発達性読み書き障害（以後読み書き障害と表記する）のことを指しています。

こんなデータがあります。年長児すなわち小学校入学前の11月に時点で、知能が十分に高くなくても拗音を除くと約93％もひらがなを読むことができます。拗音とは「きゃ」「きゅ」「きょ」とか「ちゃ」「ちゅ」「ちょ」のようにかな1文字に小文字の「ゃ」「ゅ」「ょ」のうちの1文字を付けてかな2文字で表記されるものです。すなわち、多くの子どもは小学校入学前に拗音は読めなくてもひらがなは読めるということです。

しかし、小学校3年生になってもひらがなを完璧には習得できていない子どももいるのです。一度は漢字を覚えて漢字テストで100点を取ったとしても1か月前に覚えた漢字を半分以上思い出せないという子もいます。

小学校4年生で「わたしは、きのうえんそくにいきました」を一字一字読んでいる子がいます。
多くの子どもは

「わたし」「は」「きのう」「えんそく」「に」「いきました」

と意味のつながりを意識して単語をまとまりとして読めます。
しかし、

「わ」「た」「し」「は」「き」「の」「う」「え」「ん」「そ」「く」「に」「い」「き」「ま」「し」「た」

と一字一字を読んで意味が分かっていません。

これを逐次読みと言います。当然、板書はできません。ノートは取れません。テストの答案も書けないのです。周囲からは怠けているとか努力不足と思われてしまっています。馬鹿にされているのです。これが原因で不登校になる子もいます。

3.読み書き障害のチェックリスト

北洋輔、小林朋佳、小池敏秀他「読み書きにつまずきを示す小児の臨床症状とひらがな音読能力の関連―発達性読み書き障害診断における症状チェックリストの有用性」（『脳と発達』42巻、2010年）という論文を参考にして「読字障害」と「書字障害」のそれぞれ15ずつのチェックリストを載せます。それぞれ7つ以上該当すると「読字障害」もしくは「書字障害」と考えられます。「読字障害」「書字障害」両方に該当する子どももいると思われます。

尚、チェックリスト中の「拗音」は上記のとおりです。「促音」とは小さい「ッ」のことです。すなわち、「ヨット」を「ヨト」と読んだり書いたりすることを言っています。「撥音」とは「飲んだ」「にんじん」「べんきょう」など「ん」で表記されるもののことです。「べんきょう」を「べきょう」と読んだり書いたりすることを表しています。

「読字障害」チェックリスト

字を読むことを嫌がる
長い文章を読むと疲れる
文章の音読に時間がかかる
早く読めるが、理解していない
逐次読みをする
単語または文節の途中で区切ってしまうことが多い
文末を正確に読めない
指で押さえながら読むと、少し読みやすくなる
見慣れた漢字は読めても、抽象的な単語の漢字は読めない
促音、撥音や拗音などの特殊音節の誤りが多い
「は」を「わ」と読めずに「は」と読む
「め」と「ぬ」、「わ」と「ね」のように、形態的に似ているかな文字の誤りが多い
読み方が複数ある漢字を誤りやすい
意味的な錯読がある
形態的に類似した漢字の読み誤りが多い

「書字障害」チェックリスト

字を書くことを嫌がる
長い文章を書くことを嫌がる
字を書くのに時間がかかる
早く書けるが雑である
書き順をよく間違える、書き順を気にしない
漢字を使いたがらず、仮名で書くことが多い
句読点を書かない
マス目や行に納められない
筆圧が強すぎる、もしくは弱すぎる
促音、撥音や拗音などの特殊音節の誤りが多い
「わ」を「は」、「お」と「を」のように耳で聞くのと同じ音（オン）の表記に誤りが多い
「め」と「ぬ」、「わ」と「ね」のように、形態的に似ているかな文字の誤りが多い
画数の多い漢字を誤りやすい
意味的な錯書がある
形態的に類似した漢字の書き誤りが多い

4.従来の国語指導では効果は薄い

ただ単に国語の教科書を何度読ませても「読み障害」の克服はできません。「読み」に障害があるにもかかわらず怒り飛ばしながら無理やり読ませるようなことをしても親子関係を崩したり、国語嫌いにさせたりするだけです。

「書き障害」も同様に考えられます、同じ漢字を根性論で100回書かせても頭には入りません。無理やり泣かせながらやることになるでしょう。虐待と言えるかもしれません。適切な教材を順序だてて取り組ませることができればある程度克服できます。その後は、ICT（情報通信技術）の活用により高い効果が望めます。紙と鉛筆で作文が書けないだけで、パソコンにキーボード入力することは得意だったりします。またはアイパッドにタッチ入力が得意な子どもも多くいます。あとはプリントアウトすればレポートだって作文だってできるわけです。パソコンやアイパッドの活用を学校に相談してもかまいません。

最後に「読み書き障害」用の教材で手軽に入手できるものを2冊ご紹介します。